K1 - AMSTERDAM - DÍA 5 - 21st Century Skills for Students and Teachers

DÍA 5. 

CURSO ERAMUS + 21st Century Skills for Students and Teachers. Ámsterdam.

Llegamos al último día de clase y reflexionamos sobre la misión y la visión, es decir, sobre cómo son nuestros centros ahora y cómo nos gustaría que fueran en el futuro, por lo que cogemos muchas ideas interesantes sobre lo que pasa en otros países de Europa y en otras asignaturas. 

Por otra parte, nos explican el sistema educativo holandés a través de una conferencia para todo el profesorado que estamos haciendo el curso. Nos comentan que hacen falta profesores y profesoras, por lo que, si está leyendo esto, anímate, que es un lugar muy interesante para aprender y enseñar.

A través de dinámicas de grupo, reflexionamos sobre lo que han significado estos días tan intensos en esta ciudad tan particular. Quedamos para hacer una visita durante la mañana del sábado a Zaanse Schans, una zona al norte de la ciudad de Ámsterdam que se caracteriza por los molinos de viento y los canales, esta vez helados, y una zona muy rica y próspera que supuso un hito en la economía europea al aprovechar las materias que se traían de las colonias y transformarlas para su uso y exportación. 

En fin, he aprovechado mucho este curso y visitado una ciudad preciosa y muy interesante, la casa donde vivió Anna Frank, el museo de Van Gogh, los mercadillos navideños y el mercado de tulipanes…tantos lugares interesantes que hacen que mi estancia Erasmus+ en Ámsterdam haya merecido mucho la pena.

Isabel Pasarón.

K1 - AMSTERDAM - DÍA 4 - 21st Century Skills for Students and Teachers

 

DÍA 4. 

CURSO ERAMUS + 21st Century Skills for Students and Teachers. Amsterdam.

La importancia de la información es vital en nuestra sociedad. Estar bien informado y cómo detectar si nos quieren engañar es algo que aprendemos con los años, leyendo, escuchando a los demás..pero como docentes debemos enseñar a nuestro alumnado a detectar las posibles manipulaciones a las que se someten en su día a día. La clase de hoy está dirigida a distinguir entre la falta de información, las fake news y otros aspectos relacionados con el mundo de la información, tan de actualidad con las redes sociales que nos rodean a diario.

Animar siempre a nuestro alumnado a comprobar las fuentes de información es algo que debemos hacer en clase siempre que les pedimos que hagan una búsqueda de información para hacer un trabajo escrito o expositivo. Y es algo que practicamos en la clase de hoy, a través de páginas web, que encuentro muy útiles para trabajar la comprensión escrita también y que pondré en práctica con mi grupo de 4º de ESO.

¿Por qué a nuestra mente le gustan tanto las fake news? En el curso hemos intentado dar respuesta a esta y otras preguntas a través del análisis de vídeos formativos, de debates y actividades que creo han servido para tener una visión más amplia de cómo desarrollar ese pensamiento crítico del que hablamos en la clase de ayer.

A continuación , y en relación con la metodología innovativa, tratamos el llamado flipped learning, sus bases científicas y la práctica en la clase. Analizamos cuál es la diferencia entre la  forma tradicional de dar clase y esta metodología que, básicamente, consiste en que sea el alumnado el que tenga un primer contacto con los contenidos que van a tratar posteriormente en clase, de esa forma, se deja el tiempo presencial con el profesorado para aclarar dudas y hacer la práctica, frente a la educación tradicional en que el alumnado está solo en casa haciendo los deberes sin nadie que le pueda aclarar dudas. La taxonomía de Bloom y otras referencias teóricas nos sirven de base para llevar a cabo este estudio comparativo entre metodologías y ver las ventajas y desventajas que tienen.

Completamos esta clase intensa de hoy a través de dinámicas de grupo y reflexión sobre nuestra forma de dar clase.

Isabel Pasarón.

K1 - AMSTERDAM - DÍA 3 - 21st Century Skills for Students and Teachers

 DÍA 3. 

CURSO ERAMUS + 21st Century Skills for Students and Teachers. Amsterdam.

En mi tercer día en la ciudad holandesa, me reúno con mis 8 compañer@s y mi profesora para trabajar sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), haciendo primero una introducción teórica para puntualizar los aspectos principales. Usando las nuevas tecnologías y colaborando entre los profesor@s, diseñamos una unidad didáctica sobre la base del DUA, algo bastante complicado por el poco tiempo del que disponíamos, pero bastante interesante para poder guiarnos en nuestros centros. 

Por otra parte, hemos visto cómo las actividades colaborativas son muy importantes en la inclusividad en nuestras aulas, por ejemplo. Actividades como el teatro o el role playing son un elemento que se utilizan desde siempre en la clase de idiomas y que también puede utilizarse en otras asignaturas. Los debates de grupo, las tareas basadas en colaboraciones, todo contribuye al desarrollo de una serie de rutinas que invitan al alumnado a participar de forma activa en la clase sin importar las capacidades de cada persona.

Llevamos a cabo este aprendizaje sobre DUA e inclusión a través del uso de las nuevas tecnologías y de dinámicas activas que hacen la clase entretenida y formativa, analizando en profundidad los principios del DUA y reflexionando la forma en la que damos clase y cómo podemos mejorarla o enriquecerla.

Isabel Pasarón.

K1 - AMSTERDAM - DÍA 2 - 21st Century Skills for Students and Teachers

 DÍA 2. 

CURSO ERAMUS + 21st Century Skills for Students and Teachers. Amsterdam.

Hoy en el curso aprendemos sobre las 4 C de la educación: pensamiento crítico (critical thinking en inglés), que es la capacidad de evaluar y analizar la información; la creatividad, una de las habilidades más importantes; la colaboración, algo esencial para lograr resultados significativos en nuestros estudiantes; y la comunicación, que en la asignatura que imparto, inglés, es algo básico y la base de la sociedad. Para trabajar estas habilidades y ver cómo poder desarrollarlas en clase realizamos distintas dinámicas de grupo, como hacer un collage en parejas para trabajar la cooperación. Una de las ideas más interesantes es el llamado “Yet Board”, que es un lugar donde se incluye todo lo que aun no hemos conseguido en clase, siendo una forma de resaltar en positivo lo que nos queda por aprender. 

Si hablamos del pensamiento crítico, parece que hacer las preguntas correctas es una buena técnica para estimular ese sentido de descubrimiento y emoción que es básico en la enseñanza. Es por eso que proponer temas para que lleven a cabo una investigación o un debate, es buena idea para despertar la curiosidad y adquirir esta habilidad tan básica.

En cuanto a la habilidad comunicativa, que es básica en las clases de inglés, aprendemos técnicas para mejorar la escucha activa (tales como el método RASA, que es una metodología para utilizar la comprensión oral en nuestras clases).

En la formación de hoy colaboramos entre las profesoras y profesores de distintos países y asignaturas para llevar a cabo proyectos que podrían materializarse en el futuro. 

Estudiamos y analizamos también lo importante de la motivación y la diferencia entre la intrínseca y la extrínseca.

Por otra parte, hemos aprendido en la sesión de hoy que la evaluación de las necesidades de nuestras clases es algo de gran importancia como punto de partida, para ello nos enseñan técnicas para determinar qué es en nuestro grupo lo que necesitamos mejorar, podría ser el comportamiento, la motivación o cualquier otro aspecto que sea necesario.

Siempre realizamos distintas dinámicas de grupo, en pareja e individuales y nos invitan a reflexionar sobre la educación y, por supuesto, vamos conociéndonos entre los compañeros y ahondando en el análisis de nuestro rol en la educación y las complejidades de nuestra profesión.

Completamos la tarde con una visita guiada al centro de Ámsterdam, donde un experimentado guía nos explica cómo se construyó la ciudad, el sistema de canales, de dónde procedía el dinero en aquella época dorada o Golden Age, el sistema de esclavitud, y muchos otros secretos y detalles de esta preciosa e interesante ciudad.

Isabel Pasarón.

K1 - AMSTERDAM - DÍA 1 - 21st Century Skills for Students and Teachers

Amsterdam me recibe con bajas temperaturas, típicas del mes de diciembre, pero sin el temporal de lluvia que ayer dejé en España. Llego con ganas de aprender, de conocer a otros colegas europeos y de recorrer una ciudad nueva para mí.

El lunes empiezo el curso en una escuela con un nombre conocido, “Molinos de Viento”, que debe su nombre a la enseñanza del español y origen español de parte de la familia del dueño. Se sitúa en una antigua fábrica en el centro, en una calle donde vivían las personas de las clases bajas en la denominada Golden Age (“Edad de Oro”). Hablando con el director de la academia, me cuenta cómo se construyeron las casas en un lugar donde los cimientos no son muy estables. Algunas casas están inclinadas para aprovechar mejor los espacios, las entradas a las casas son muy estrechas y las escaleras, digamos que mejor tener un número pequeño de pie, porque los escalones son muy estrechos para aprovechar mejor el espacio. 

Con grandes ventanales de fondo y radiadores amplios, que luchan por mantener la temperatura adecuada en este tiempo tan frío, comenzamos el curso sobre habilidades del siglo XXI. Utilizamos las nuevas tecnologías, con aplicaciones como Mentimeter, y utilizamos el inglés como idioma de comunicación entre los profesores que compartimos esta experiencia. Concretamente, somos 9 colegas venidos de Croacia, Portugal, Estonia, Polonia y España. La profesora es holandesa, de ascendencia iraní, por lo que la mezcla de culturas creo que va a enriquecer bastante mi experiencia.

Hoy en el curso nos presentamos a través de distintos juegos y damos a conocer nuestros centros de procedencia, compartimos ideas y proyectos que llevamos a cabo. Por otra parte, en el curso de 9 a 2 cada día, vamos a aprender nuevas metodologías, concretamente hoy tratamos la diversidad. A través de vídeos, prácticas, cuestionarios y distintas actividades, reflexionamos en grupo sobre la importancia de hacer que nuestros materiales sean más inclusivos y cómo dar respuesta en nuestros centros a la diversidad cultural, por ejemplo.

Después de varias horas de trabajo y aprendizaje, queda una larga tarde para conocer una ciudad tan interesante como es Amsterdam…

Isabel Pasarón.

MOVILIDAD BILATERAL A ESTONIA - DÍA 6

El último día del proyecto Erasmus+ en Estonia ha sido muy largo y variado. Al levantarnos, parecía que lo único que teníamos que hacer era volver a casa, pero para nada ha sido así. Ha sido bastante entretenido. A las 9 de la mañana nos encontramos profesoras y alumnos con las maletas ya preparadas en el instituto. Nos llevaron al aula una vez más para llevar a cabo la última actividad con el resto de alumnos estonios. Se notaba cansancio en el ambiente tras toda la semana y la fiesta de la noche anterior, pero como buenos profesionales, los jóvenes de ambos países dieron la talla de nuevo. 

Hoy tocaba la charla de una activista estoniana que pertenece a “Fridays for Future”, la ONG que fue creada por la adolescente Greta Thunberg y que ha tenido tanta influencia a nivel mundial. Su objetivo es proteger el medio ambiente y presionar a los distintos gobiernos para tomar acción de una vez y de manera eficaz. Tras la presentación de esta joven, los alumnos han tenido que hacer unas pancartas de protesta por la situación ambiental de nuestro planeta, pidiendo medidas que impidan su contaminación y el uso del petróleo de esquisto. Han trabajado de nuevo en equipos buscando en Google cómo expresar sus ideas en inglés y estonio, haciendo dibujos con ceras y témperas, y utilizando pegatinas que la activista les había dado previamente. Durante unos minutos, han sido activistas ecologistas.

Después de un tentempié de bombones, nos bajamos al comedor donde nuestros compañeros y amigos estonios nos invitaron a comer antes de salir de Tallín. Tras la comida, vinieron las despedidas a las puertas del instituto Saksa Gümnaasium, los abrazos y deseos de volver a vernos pronto.  Tres taxis nos llevaron al aeropuerto y cogimos el vuelo que nos llevó hasta Frankfurt, ciudad financiera de Alemania.

Una vez en Frankfurt, empezó la última y fugaz aventura de estos 7 jóvenes y sus dos profesoras en el programa Erasmus+. Resultó que teníamos casi 6 horas de espera para el vuelo y nos enteramos de que había un tren que nos podía dejar en la ciudad en tan sólo 15 minutos. No lo dudamos y allá que fuimos, pero como toda aventura, siempre surge algún imprevisto que puede dar más intriga a la misma. El tren tuvo algún problema y tuvimos que hacer la última parada que nos faltaba a pie. Nos lo tomamos con humor y nos fuimos caminando hasta el centro de Frankfurt, donde nos hicimos fotos muy chulas en la preciosa e imponente Plaza Römemberg, en la catedral y al lado del Puente de Hierro a la orilla del río Main. Tal y como nos explicó nuestra Lucía, a Frankfurt se le conoce como el “Mainhattan” de Alemania por sus numerosos rascacielos y por el nombre de su río, ya citado. Nos entretuvimos un pelín con las fotografías y tuvimos que darnos prisa para volver al tren en Hauptbahnhof, pero al ritmo de la canción “Cuando zarpa el amor” de Camela, lo hicimos con brío y llegamos sin problema a la estación.

Sin embargo, la ciudad no quería ponérnoslo fácil para irnos…, quizá quería que nos quedásemos un pelín más allí porque de nuevo hubo algún problema con el tren y se retrasó 20 minutos. Menos mal que habíamos decidido volver con tiempo de sobra por si surgía algún otro imprevisto y nos dio tiempo a pedirnos unas salchichas alemanas y unos “bretzels” de postre en el aeropuerto. Y también tuvimos tiempo para más fotos divertidas de última hora…

La aventura terminó con el vuelo a Madrid. También tuvo sus momentos animados con alguna fotografía robada mientras que alguien dormía, con una puerta que no se abría para coger una chaqueta  y con alguna que otra turbulencia. Para nada fue un vuelo aburrido. Llegamos a Madrid a las 11:30 de la noche y nos fuimos a recoger las maletas. Esta vez no hubo problema con ninguna y salimos afuera, donde el conductor de autobús solanero nos estaba esperando. Esta vez, sí caímos todos en un profundo sueño. Nuestros cuerpos lo habían dado todo en la aventura de este proyecto Erasmus+.

Cuando llegamos a las puertas del IES Clara Campoamor, nos encontramos con los padres de nuestros alumnos y nos despedimos muy satisfechos y contentos por haber compartido esta experiencia juntos. Ahora toca preparar todo para recibir a nuestros amigos estonios por todo lo alto en unos meses.

MOVILIDAD BILATERAL A ESTONIA - DÍA 5

Hoy es domingo y nuestros 7 alumnos han pasado el día con sus familias de acogida. Susana, Ángel y Rubén pasaron el día juntos y les llevaron a jugar al golf, comieron fuera y terminaron en un centro comercial. Subieron también a un mirador, desde donde podían ver la ciudad de Tallín con unas vistas alucinantes.

Sandra estuvo en el zoo y también de compras en otro centro comercial. Sofía y Ana Lara visitaron una playa, y Ana Naranjo también estuvo de paseo por Tallín. En general, pasaron un día magnífico con sus familias y nuevos amigos estonios, descansando del día de ayer que había sido bastante largo. Ahora toca hacer las maletas…, ¡mañana volvemos a casa!

MOVILIDAD BILATERAL A ESTONIA - DÍA 4

Hoy es sábado, por lo que no tenemos que ir al instituto. También es un día especial para Sofía, puesto que es  su cumpleaños. Después de darle muchos abrazos y tirarle de las orejas, hemos cogido el tren para ir de ruta al parque natural “President´s Hiking Trail”. Es un bosque que abarca 10 km de caminos desde Aegviidu hasta Jäneda, pero nosotros sólo hicimos la mitad de la ruta porque había alguna zona inundada de charcos y nos tuvimos que desviar. Debe su nombre a anteriores presidentes de Estonia que venían a pasear por el lugar a menudo. 

Muy probablemente, la actividad se habría aplazado en España debido al tiempo meteorológico, ya que una lluvia armoniosa nos estuvo acompañando todo el rato. Pero tal y como nos dijeron nuestros amigos estonios, allí no cabía esa posibilidad en sus planes porque llueve casi a diario en esta época del año. Así que nos camuflamos con nuestros chubasqueros y nos pusimos en marcha. Subimos y bajamos cuestas, pisamos hojas y caminos embarrados y con charcos, pero finalmente hubo muchas risas y fotos. A mitad de la ruta, un profesor estonio nos invitó a unas galletas de sabor a limón que había hecho su mujer para nosotros. Estaban deliciosas y nos dieron fuerzas para seguir con la caminata.

Paramos a comer de picnic en la meta de la ruta y volvimos en tren a Tallín. Aquí apenas llovía ya, sólo nos acompañaron unas gotas de vez en cuando. Seguimos caminando, esta vez haciendo turismo por la capital estonia mientras nuestros compañeros locales nos enseñaban los sitios más simbólicos de la ciudad. Aquí hubo más fotos divertidas y al final de la tarde los alumnos se fueron a celebrar el cumpleaños de Sofía a casa de uno de los alumnos estonios que tenía una sauna. Es algo que nos llamó mucho la atención. En nuestro país hay mucha gente que tiene parcelas con piscinas, aquí en Estonia tienen saunas para entrar en calor durante el otoño e invierno, que son bastante duros normalmente. Se lo pasaron estupendamente y nuestros alumnos ya están dándole vueltas a la cabeza para decidir qué tipo de fiesta van a preparar a sus nuevos amigos cuando vengan a vernos.

MOVILIDAD BILATERAL A ESTONIA - DÍA 3

El día de hoy ha empezado también en el Saksa Gümnaasium. En parejas, nuestros alumnos y los estonios han desarrollado una actividad de investigación sobre la huella de CO2 que crea el instituto en la atmósfera. Para ello, han utilizado ordenadores y han tenido que responder a un cuestionario sobre distintas estancias del instituto. Hemos terminado con una puesta en común de ideas y propuestas que podrían aminorar esta emisión de gases. El proyecto continuará en España sobre el IES Clara Campoamor.

A mediodía hemos empezado a tener hambre y nos fuimos todos a la cocina. Hoy nos tocaba cocinar al “Spanish team” y habíamos pensado en preparar dos tortillas de patatas (con y sin cebolla), pisto manchego y torrijas de postre. ¿Qué decir de esta experiencia? Ha sido genial repartir las distintas tareas entre todos. Nos ha gustado enseñarles nuestras especialidades culinarias a los estonios y no ha quedado nada en los platos, por lo que ha sido un acierto nuestra elección. ¡Menudas torrijas nos ha preparado nuestra alumna Susana! Estaban para chuparse los dedos. Con lo que no contábamos es que íbamos a tardar más tiempo del que habíamos pensado en preparar todo, pues eran platos bastante complejos de cocinar y hemos tenido que darnos prisa en comer y recoger, ya que teníamos que irnos corriendo al edificio “Europa Experience”.

Una vez que habíamos llegado a esta asombrosa imitación del Parlamento Europeo en Tallín, nos han dividido en grupos para jugar a un “role play”, en el que íbamos a ser miembros de distintos partidos políticos europeos. Hemos tenido que debatir, tomar deciciones, votar y pactar con otros miembros del senado sobre dos temas actuales:  la inyección del “chip de seguridad” en los humanos y medidas para asegurar el suministro de agua en Europa. Ha sido bastante divertido y nuestros alumnos se han metido tanto en el papel, que alguien ha terminado haciendo propaganda y pidiendo el voto para su partido. Bien hecho, Ana. Te vemos de presidenta algún día…

Tras salir del “Europa Experience”, las familias de acogida han venido a recoger a nuestros alumnos. Hay que descansar, puesto que el día de mañana va a ser largo y va a requerir tener resistencia física.